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Transferência de estudos para a integração profissional

A tradição de enviar estudantes para o exterior enquanto na universidade evoluiu substancialmente nas últimas décadas, desde viagens educacionais durante as férias até programas de estudo intensivo por um semestre ou um ano. William Hoffa aponta em seu livro Uma História do Estudo no Exterior que todas as viagens "têm potencial educacional", independentemente de seu conteúdo ou propósito. Embora não haja debate de que uma experiência internacional tenha algum valor, existe um diálogo emergente sobre qual deve ser o objetivo ou propósito final de estudar no exterior além da mera exposição a culturas fora da cultura de origem. A exposição é o único objetivo final? A definição de estudo no exterior como uma experiência global limita seu impacto de valor agregado nos principais resultados dos alunos? Nossa visão tradicional de estudar no exterior cria uma desconexão entre atividades acadêmicas, profissionais e globais para nossos alunos?

Na tentativa de responder a essas perguntas, muitas escolas consideram que estudar No exterior é uma oportunidade de integração profissional e acadêmica, em vez de uma experiência global unidimensional. Isso significa que o objetivo das faculdades e universidades não deve ser apenas aumentar o número de estudantes que viajam e / ou fazer aulas internacionalmente, mas também examinar as maneiras pelas quais uma experiência global significativa amplia o conhecimento adquirido em sala de aula e prepara aos estudantes. Seja profissionais globais após a formatura. Integração profissional significa que as experiências de desenvolvimento acadêmico, global e profissional são fornecidas como um esforço coordenado para preparar os alunos que estão globalmente preparados para suas vidas profissionais e pessoais.

À primeira vista, isso pode parecer uma ideia sem controvérsia. Por que alguém se oporia aos esforços que preparam os estudantes para serem profissionais preparados globalmente e cidadãos conhecedores do mundo? No entanto, um foco na integração profissional destaca a divisão na comunidade de ensino superior sobre se a própria educação ou a empregabilidade é o objetivo final do ensino de graduação. Essa dicotomia pode ser alimentada pela discussão em curso sobre o custo de uma educação universitária e as medidas correlatas que tentam quantificar o retorno desse investimento. A grande atenção dada aos campos STEM (ciência, tecnologia, engenharia e matemática) gerou uma reação negativa em que os humanistas defendem a importância das artes liberais e da educação geral e rotulam os títulos profissionais como simplesmente "focados em trabalho "" Ou de natureza vocacional.

No entanto, o que falta neste diálogo é uma compreensão clara do que a empregabilidade exige, especialmente ao preparar os alunos para o que Claramente, é um local de trabalho global. As habilidades que definem a empregabilidade dos estudantes incluem não apenas habilidades no local de trabalho (por exemplo, resolução de problemas, tomada de decisão, resolução de conflitos) e conhecimento acadêmico (por exemplo, experiência). no assunto), mas também habilidades pessoais (por exemplo, iniciativa, integridade) e habilidades sociais (por exemplo, comunicação, tr como um time). Se estamos vendo a experiência global através de estudos no exterior, o conteúdo do currículo através da escolha de uma especialização acadêmica ou desenvolvimento profissional através de estágios, todos os aspectos da experiência de educação de Alunos de graduação devem trabalhar juntos para preparar todo o aluno para se tornar um mundo profissional e preparado mundialmente. Cidadão com conhecimento Nós diminuímos a capacidade de nossos alunos de entender, conectar e comunicar as maneiras pelas quais o que é aprendido na sala de aula se conecta com o que é vivenciado fora da sala de aula quando nos concentramos na lacuna e não adotamos uma abordagem mais integrada.

Portanto, devemos eliminar todos e cada um dos estigmas associados à palavra "empregabilidade" em nossas discussões sobre resultados educacionais de graduação. Independentemente da especialidade acadêmica de cada aluno, cada aluno acabará por ser empregado, seja no setor público, sem fins lucrativos ou privado, ou se optar por se tornar proprietário ou proprietário de uma empresa. Na Pitt Business, desenvolvemos o Global Business Institute como parte fundamental de um portfólio acadêmico projetado para integrar a experiência em sala de aula a estágios internacionais, oportunidades de aprendizado em serviços e experiências culturais significativas. Compreender os principais impulsionadores da empregabilidade global não deve prejudicar todos os aspectos do ensino de graduação. Quanto melhor formos oferecer um conjunto integrado de experiências acadêmicas, profissionais e globais para nossos alunos, mais valor agregado será para suas experiências educacionais imediatas e seus esforços profissionais ao longo da vida.

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