Um novo estudo mostra que diferentes razões para prestar atenção à diversidade do campus têm … [+]
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Enquanto faculdades e universidades continuam a tentar aumentar a diversidade racial de seus campi, um novo estudo da equipe de A de pesquisadores da Universidade de Princeton descobriu que as razões apresentadas pelas instituições para tal diversificação têm efeitos notavelmente diferentes sobre estudantes negros e brancos. . O artigo, escrito pelo candidato ao doutorado em psicologia Jordan G. Starck e pelos membros do corpo docente de Princeton Stacey Sinclair e J. Nicole Shelton, foi publicado esta semana nos Proceedings of the National Academy of Sciences .
Os pesquisadores realizaram oito estudos relacionados com aproximadamente 1.200 participantes. Seu interesse era comparar os dois fundamentos principais usados pelas universidades para explicar por que valorizam os esforços para aumentar a diversidade do campus.
A justificativa mais comum é o que eles chamam de "fundamento lógico instrumental", que sustenta que aumentar a diversidade é essencial porque adiciona perspectivas minoritárias que, em última análise, produzem benefícios educacionais para todos os alunos. A segunda abordagem é o que eles chamam de "base moral", que muitas vezes invoca um legado de desigualdade racial institucional e afirma que pessoas de todas as origens merecem acesso a uma educação de qualidade.
A justificativa instrumental é aquela que foi defendida em casos da Suprema Corte que permitiram o uso de admissões em faculdades com consciência racial; portanto, pode-se esperar que essa seja a explicação que as instituições usariam com mais frequência para explicar suas políticas. A lógica instrumental sustenta essencialmente que, como a maioria, e a minoria, os alunos obtêm valor educacional da maior presença de alunos pertencentes a minorias, é uma "coisa inteligente". Em vez disso, os fundamentos morais enfatizam que tentar retificar a discriminação racial é "a coisa certa a fazer".
Nos primeiros quatro estudos, os pesquisadores compararam como os negros e brancos responderam aos dois fundamentos. Eles pediram aos participantes que se imaginassem como futuros alunos e, então, lessem e reagissem aos dois tipos diferentes de declarações de diversidade universitária, além de uma condição de controle que enfatizava a diversidade curricular em vez da social.
Em todos esses estudos, os participantes brancos sempre preferiram faculdades com fundações que enfatizavam os benefícios educacionais e utilitários da diversidade. Os participantes negros, por outro lado, preferiam universidades cujas declarações enfatizavam questões morais.
Os autores prosseguiram para dois estudos que analisaram as reações de dois outros grupos importantes: cuidadores de alunos (por exemplo, pais, avós, etc.) e oficiais de admissão. Eles perguntaram aos cuidadores de alunos que estavam no meio ou apenas concluindo o processo de admissão à faculdade sobre suas preferências por faculdades com base na diversidade moral ou instrumental. As preferências dos cuidadores corresponderam às dos participantes nos primeiros quatro estudos. Os cuidadores brancos eram mais favoráveis à lógica instrumental, enquanto os cuidadores de costas preferiam a lógica moral.
Cuando se les pidió que anticiparan la preferencia de los estudiantes blancos y negros, los oficiales de admisiones confirmaron las opiniones de las otras muestras: indicaron que esperaban que los futuros estudiantes blancos prefirieran una universidad motivada instrumentalmente sobre una moralmente motivada y que los estudiantes negros prefirieran a Universidade. oposto.
No Estudo 7, os pesquisadores examinaram as reivindicações de diversidade exibidas em sites de universidades. Eles então codificaram essas afirmações para determinar se eram predominantemente instrumentais ou morais em seus fundamentos. Em geral, ambos os fundamentos eram comuns, mas os fundamentos instrumentais eram mais frequentes. Enquanto 56% das universidades eram motivadas mais instrumentalmente do que moralmente, apenas 34% eram motivadas mais moralmente do que instrumentalmente.
Para examinar a possibilidade de que as declarações do site oficial não reflitam com precisão como as instituições realmente abordam a diversidade, os pesquisadores também perguntaram aos funcionários de admissões sobre suas percepções dos fundamentos da diversidade no ensino superior. Os oficiais de admissão indicaram que achavam que os fundamentos instrumentais eram usados significativamente mais no ensino superior do que os fundamentos morais, e que ambos eram usados muito mais do que uma abordagem daltônica de admissão que não levaria em consideração a raça dos alunos. Eles concluíram que "em geral, encontramos apoio na retórica online de ambas as universidades e nas percepções dos oficiais de admissão de que as universidades empregam fundamentos instrumentais em um grau maior do que fundamentos morais."
No estudo final, uma consequência prática do mundo real dos diferentes fundamentos da diversidade foi examinada. Os autores codificaram o conteúdo de diversidade nos sites de 188 universidades nacionais e, em seguida, compararam essas informações com as taxas de graduação de alunos negros e brancos nessas escolas.
O tipo de fundação não esteve associado às taxas de graduação de alunos brancos. No entanto, quando o uso de fundamentos morais pelas universidades era baixo, o uso de fundamentos de diversidade instrumental foi negativamente relacionado às taxas de graduação de alunos negros. "No geral, esses dados indicam que as disparidades entre as taxas de graduação de alunos negros e brancos aumentam à medida que as faculdades se tornam cada vez mais motivadas por instrumentos, especialmente quando têm baixa motivação moral. Um padrão semelhante foi encontrado para taxas de graduação de alunos hispânicos.
Em resumo, o estudo tem implicações claras sobre como as faculdades que buscam resultados racialmente mais equitativos podem enquadrar publicamente suas motivações e políticas para aumentar a diversidade dos alunos. Em vez de simplesmente defender os benefícios educacionais práticos que uma maior diversidade oferece, as universidades também devem considerar a importância de enfatizar os imperativos morais por trás disso.
Embora a abordagem mais comum à diversidade no ensino superior reflita as preferências dos americanos brancos e seja a mais legalmente reconhecida, elas parecem ter algumas implicações negativas para os alunos negros, especialmente se forem a única justificativa fornecida. Expressar um compromisso moral com a diversidade e inclusão transmite um valor institucional que, compreensivelmente, tem uma ressonância especial com alunos de minorias sub-representadas. Quando fazer o que é inteligente é descrito como fazer o que é certo, a inclusão é a melhor oportunidade para seguir em frente.
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