A tradição de enviar estudantes para o exterior enquanto na universidade evoluiu substancialmente nas últimas décadas, desde viagens educacionais durante as férias até programas de estudo intensivo por um semestre ou um ano. William Hoffa aponta em seu livro Uma História do Estudo no Exterior que todas as viagens "têm potencial educacional", independentemente de seu conteúdo ou propósito. Embora não haja discussão de que uma experiência internacional tenha algum valor, existe um diálogo emergente sobre qual deve ser o objetivo ou propósito final de estudar no exterior além da mera exposição a culturas fora da cultura de origem. A exposição é o único objetivo final? A definição de estudo no exterior como uma experiência global limita seu impacto de valor agregado nos resultados-chave para os alunos? Nossa visão tradicional de estudar no exterior cria uma desconexão entre atividades acadêmicas, profissionais e globais para nossos alunos?
Na tentativa de responder a essas perguntas, muitas escolas consideram que estudar No exterior é uma oportunidade de integração profissional e acadêmica, em vez de uma experiência global unidimensional. Isso significa que o objetivo das faculdades e universidades não deve ser apenas aumentar o número de estudantes que viajam e / ou fazer aulas internacionalmente, mas também examinar as maneiras pelas quais uma experiência global significativa amplia o conhecimento adquirido em sala de aula e prepara aos estudantes. Seja profissionais globais após a formatura. Integração profissional significa que as experiências de desenvolvimento acadêmico, global e profissional são fornecidas como um esforço coordenado para preparar os alunos que estão globalmente preparados para suas vidas profissionais e pessoais.
À primeira vista, isso pode parecer uma ideia sem controvérsia. Por que alguém se oporia aos esforços que preparam os estudantes para serem profissionais globalmente preparados e cidadãos conhecedores do mundo? No entanto, um foco na integração profissional destaca a divisão na comunidade de ensino superior sobre se a própria educação ou a empregabilidade é o objetivo final de uma educação universitária. Essa dicotomia pode ser impulsionada pela discussão em curso sobre o custo de uma educação universitária e as medidas correlatas que tentam quantificar o retorno desse investimento. A grande atenção dada aos campos STEM (ciência, tecnologia, engenharia e matemática) gerou uma reação negativa em que os humanistas estão defendendo a importância das artes liberais e da educação geral e estão rotulando os títulos profissionais simplesmente como " focada no trabalho "" ou de natureza vocacional. "
No entanto, o que falta neste diálogo é uma compreensão clara do que a empregabilidade exige, especialmente quando se prepara alunos para o que é claramente um local de trabalho global As habilidades que definem a empregabilidade dos alunos incluem não apenas habilidades no local de trabalho (por exemplo, resolução de problemas, tomada de decisões, resolução de conflitos) e conhecimento acadêmico (por exemplo, , experiência no assunto), mas também habilidades pessoais (por exemplo, iniciativa, integridade) e habilidades pessoais (por exemplo, , comunicação, trabalho em equipe). Se estamos vendo a experiência global através do estudo no exterior, o conteúdo do currículo através da escolha de uma especialização acadêmica ou desenvolvimento profissional através de estágios, todos os aspectos da experiência de educação de Alunos de graduação devem trabalhar juntos para preparar o aluno para se tornar um profissional e um mundo mundial preparado cidadão conhecedor Nós diminuímos as habilidades de nossos alunos para entender, conectar e comunicar as maneiras em que o que é aprendido na sala de aula se conecta com o que é experiente fora da sala de aula quando nos concentramos na lacuna e não adotamos uma abordagem mais integrada.
Portanto, devemos eliminar todos e cada um dos estigmas associados à palavra "empregabilidade" em nossas discussões sobre resultados educacionais de graduação. Independentemente da especialidade acadêmica de cada um, cada aluno acabará por ser empregado, seja no setor público, sem fins lucrativos ou privado, ou se você optar por se tornar um empreendedor ou proprietário de um negócio. Na Pitt Business, desenvolvemos o Global Business Institute como parte fundamental de um portfólio acadêmico projetado para integrar a experiência em sala de aula a estágios internacionais, oportunidades de aprendizado em serviços e experiências culturais significativas. A compreensão dos principais impulsionadores da empregabilidade global não deve prejudicar todos os aspectos do ensino de graduação. Quanto melhor formos fornecer um conjunto integrado de experiências acadêmicas, profissionais e globais para nossos alunos, mais valor agregado será para suas experiências educacionais imediatas e seus esforços profissionais ao longo da vida.
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