O preço crescente de uma educação universitária provocou um debate sobre a experiência universitária. Algumas pessoas preferem uma mudança para a educação on-line, acreditando que separar o conteúdo (os ensinamentos do professor) da entrega (a sala de aula física) reduzirá as despesas e aumentará a flexibilidade, sem prejudicar a qualidade da educação. Depois, há aqueles que acreditam que o aprendizado mais poderoso teve e sempre ocorrerá dentro da sala de aula, onde o professor e os alunos podem participar de um diálogo face a face.
Proponho que haja uma terceira fonte de aprendizado em grande parte inexplorada que não recebe atenção suficiente nesse debate: o aprendizado fora da sala de aula que ocorre durante atividades de conteúdo e atividades extracurriculares.
O problema subjacente é o paradoxo do custo versus valor. Por um lado, estamos certos em nos preocupar com o alto custo de uma educação universitária, mas, por outro lado, não podemos perder de vista a qualidade da experiência acadêmica. É essencial preparar os formandos prontos para trabalhar que possam ter um impacto positivo em sua organização e sociedade.
Para a geração do milênio e a geração Z, essa dinâmica está mudando. O americano médio terá agora até 12 empregos em sua vida profissional. Isso significa prazos mais curtos, múltiplas carreiras e a necessidade de um conjunto mais amplo de habilidades. Claramente, as universidades enfrentam um desafio complexo em termos de desenvolvimento de um fluxo de graduados preparados para a força de trabalho global.
A maioria dos empregadores considera essencial que os recém-formados demonstrem a capacidade de aplicar o aprendizado em contextos do mundo real, mas uma minoria deles acredita que os recém-formados podem aplicar o que aprenderam na sala de aula para Trabalhar Fora da Sala de Aula. Eu considero esta divisão como significando várias coisas. Primeiro, mostra que as universidades não estão fazendo o suficiente para fornecer aos alunos experiências com foco no mundo real, tanto dentro quanto fora da sala de aula. Em segundo lugar, ele afirma que há uma necessidade de envolver mais alunos. Ambos podem ser alcançados através de um regime de oportunidades de aprendizagem fora da sala de aula.
Embora as razões para os resultados dos estudantes na universidade sejam multifacetadas e não possam ser facilmente resumidas em um único fator, a pesquisa mostra que os estudantes universitários que participam ativamente de atividades educacionais com propósitos específicos dentro e fora da sala de aula são mais é provável que persistam e, eventualmente, alcançar o ranking que seus pares desconectados.
Considere que o estudante universitário médio passa entre 12 e 15 horas por semana em sala de aula e entre 20 horas (média) e 40 horas (recomendado) por semana na preparação acadêmica. Isso deixa aproximadamente 60 horas (menos tempo de sono) por semana que não é estruturado, é separado do conteúdo acadêmico e, portanto, é subutilizado para fins de desenvolvimento profissional e profissional.
Pesquisas recentes mostram que a participação de estudantes em atividades co-curriculares significativas tem um forte impacto no desenvolvimento de habilidades intelectuais, no ajuste geral da universidade, no crescimento de habilidades práticas e na autoimagem positiva. De fato, algumas pesquisas descobrem que o tempo gasto na preparação acadêmica, quando combinado com atividades intencionais fora da sala de aula, aumenta a persistência na faculdade, assim como a média geral da nota. Portanto, além de perguntar como reduzir os custos incrementais, devemos perguntar o que pode ser feito para tornar as atividades em que os alunos passam mais tempo fora da sala de aula.
Na Universidade de Pittsburgh, desenvolvemos o programa baseado em competências fora da sala de aula (OCC) para organizar as atividades dos alunos em uma experiência educacional significativa que complementa seu plano acadêmico. Estamos aprendendo que o tempo gasto fora da sala de aula não é sem valor; é um recurso inexplorado que pode ser usado para preparar os alunos para preencher a lacuna de talentos enfrentada pelas empresas.
Como educadores, devemos ampliar nossa perspectiva sobre como e onde a aprendizagem significativa ocorre, especialmente para os alunos de hoje. Devemos direcionar nossa atenção para como podemos agregar valor à experiência universitária e desafiar nossas suposições sobre onde a aprendizagem acontece. Isso exigirá o desenvolvimento de ferramentas inovadoras que estendam a experiência de aprendizado da universidade além dos limites físicos limitados de nossas salas de aula tradicionais. À medida que os desafios e discussões sobre o custo do ensino superior continuam, temos uma oportunidade única de participar desse diálogo passando de um custo para um valioso.
Be First to Comment