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Después del coronavirus, las universidades deben colaborar con las comunidades para apoyar la transición social

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COVID-19 viene con un conjunto de desafíos sociales apremiantes. Estos incluyen catástrofes ambientales como las sequías e incendios forestales de Australia, y la inminente crisis del calentamiento global. Los problemas sociales y de salud —incluidos la pobreza debilitante, la desigualdad racial y de ingresos y las enfermedades crónicas— también son importantes.

En este entorno turbulento, las universidades tienen un papel importante que desempeñar como instituciones de anclaje que apoyan a las comunidades en transición.

En lugar de emprender un trabajo de conocimiento en nombre de la sociedad, deben hacerlo en colaboración con la sociedad. Esto significa establecer relaciones con empresas, industrias, gobiernos y organizaciones sin fines de lucro, por nombrar solo algunas.

Fuera de la torre de marfil

Las recientes decisiones del gobierno federal de cambiar tres veces la legislación JobKeeper, de manera que el personal universitario no sea elegible, ha dejado a muchos en el sector sintiéndose infravalorados.

Las críticas a las universidades provienen de ambos lados de la política. Para muchas personas, las universidades siguen siendo instituciones que incorporan prácticas imperiales pasadas.

El surgimiento del movimiento #RhodesMustFall en Sudáfrica y el Reino Unido, y el creciente movimiento en Australia para descolonizar el plan de estudios, demuestra la frustración de los estudiantes negros y de las Primeras Naciones en una institución que aún consideran predominantemente elitista y blanca.

En el otro lado del espectro político, las universidades se consideran distantes y desconectadas de las preocupaciones del mundo real de las empresas y la gente común.

En 2017, el entonces vicerrector de la Universidad de Melbourne, el profesor Glyn Davis, advirtió sobre una "creciente ola de hostilidad" hacia las universidades.

Y el ex presidente de la Universidad de Pennsylvania argumentó que para garantizar la relevancia continua, las universidades deben interactuar con el mundo real y moverse "fuera de la torre de marfil y salir a las calles".

A las universidades les ha ido razonablemente bien en comparación con la disminución de los niveles de confianza en otras instituciones. Pero es justo decir que las universidades se basan en un modelo experto que valora el conocimiento académico y a menudo deslegitima otras formas de conocimiento y aprendizaje.

Esto a menudo se interpone en el camino de colaboraciones constructivas entre universidades y comunidades.

Conocimiento codiseñado y colaborativo

COVID-19 ha permitido un breve resurgimiento de la confianza pública y gubernamental en la experiencia. Investigadores de universidades e institutos médicos, funcionarios de salud pública y políticos han estado trabajando juntos en el mismo problema.

Cada uno ha podido contribuir con su experiencia (e intereses) en puntos críticos del proceso de toma de decisiones.

Ninguna consideración (como abrir la economía) se le ha dado primacía sobre otra (proteger la salud de Australia). En cambio, se ha sopesado la evidencia y las llamadas difíciles hechas en el camino.

Este proceso de toma de decisiones comprometido ha sido un componente clave de la creación de confianza pública. Para que esta confianza continúe, las universidades necesitan aprender de este período y crear nuevos procesos.

Este punto fue mejor dicho por el filósofo, antropólogo y sociólogo francés, Bruno Latour, cuando argumentó que la pandemia COVID-19 le ha dado al público la oportunidad de participar en la complejidad científica y debatir entre ellos sobre estadísticas, experimentación y cómo Las enfermedades se propagan.

Dijo: "si quieres que la gente tenga una idea de la ciencia, debes mostrar cómo se produce".

Pero va más allá de la transparencia. Se trata de respetar todo tipo de conocimiento en la búsqueda de respuestas. En relación con la ciencia del cambio climático, Latour argumentó que lejos de ser un esfuerzo de élite, todos pueden contribuir a una conversación sobre el clima y su impacto en su comunidad.

El respeto y el compromiso con el conocimiento externo a la "academia" es fundamental tanto para generar confianza en la experiencia como para encontrar mejores soluciones a los problemas que enfrenta el mundo.

Un nuevo camino a seguir para las universidades

Las asociaciones de investigación entre ancianos indígenas y académicos universitarios son un excelente ejemplo de investigación comprometida.

En la Universidad de Nueva Inglaterra, los investigadores están trabajando con la nación Banbai para comprender mejor cómo utilizar las prácticas y la ciencia de la gestión de tierras indígenas para aplicar el fuego estratégicamente.

Extendiendo este enfoque al mundo de las políticas públicas, la Comisión Real de Bushfire está tratando de comprender las formas en que "las prácticas tradicionales de manejo de la tierra y los incendios de los australianos indígenas podrían mejorar la resistencia de Australia a los desastres naturales".

La Universidad Griffith está involucrada en "Logan Together". Este proyecto de impacto colectivo, para apoyar la intervención de la primera infancia en la comunidad de Logan, es una forma radical para que una universidad adopte su papel como institución de anclaje.

El proyecto faculta deliberadamente a los ciudadanos y coloca a los miembros de la comunidad en roles de liderazgo en todo el proyecto. Los objetivos y resultados de este proyecto están diseñados conjuntamente con miembros de la comunidad, la industria y el gobierno.

En la Universidad Tecnológica de Sydney, el programa Shopfront ayuda a entregar proyectos de cursos comunitarios para estudiantes para obtener créditos académicos. Las organizaciones comunitarias se combinan con equipos de estudiantes capacitados para cumplir con una amplia variedad de proyectos liderados por la comunidad.

Los estudiantes aprenden en el trabajo, y los socios sin fines de lucro se benefician de la experiencia de los estudiantes.

Pero, ¿cómo cambian las universidades?

Grupos universitarios como la Red Talloires y Engagement Australia defienden el papel único que tienen las universidades para abordar los desafíos globales de la actualidad a través de asociaciones de enseñanza, aprendizaje e investigación.

La Clasificación de Compromiso de la Comunidad Carnegie (ahora puesta a prueba en Australia por diez universidades) ha establecido un estándar de oro para el compromiso. Esto se basa en el principio de reciprocidad entre las universidades y sus socios en la comunidad, el gobierno y la industria.

Esboza una nueva era para las universidades, abandonando el modelo experto y adoptando el concepto de investigación y enseñanza comprometidas.

Externamente enfocado, Carnegie promueve la "asociación de […] conocimiento y recursos universitarios con los de los sectores público y privado para […] abordar problemas sociales críticos y contribuir al bien público"

Las universidades completan un proceso de acreditación para recibir la clasificación Carnegie. La clasificación reconoce el viejo adagio de que una organización valora lo que mide.

Los sistemas tradicionales de clasificación universitaria se basan principalmente en indicadores relacionados con la investigación, principalmente reputación, citas y financiación. Aunque estas son métricas importantes, no hablan del beneficio público más amplio de la universidad y del papel que desempeña a través de la enseñanza, el aprendizaje y la participación en la investigación.

La clasificación Carnegie rectifica este desequilibrio. Pide a las universidades que aporten pruebas sobre sus actividades de participación y demuestren que son parte de la misión central de la universidad. Alienta a las universidades a reflexionar sobre sus relaciones con la industria, la comunidad y el gobierno y obtener información sobre cómo la universidad puede mejorar sus prácticas de participación.

La participación en el proceso proporciona a las universidades una hoja de ruta para convertirse en un tipo diferente de universidad. Les permite examinar la cultura de la academia tradicional y si las prácticas institucionales obstaculizan la colaboración y las relaciones de confianza con los que están fuera de la academia.

COVID-19 ha mostrado cómo abordar la crisis actual (y otros grandes problemas) como un actor multiparte en la creación de nuevos conocimientos para un propósito social, tiene la capacidad de renovar la licencia social de las universidades.


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Proporcionado por
La conversación


Este artículo se vuelve a publicar de The Conversation bajo una licencia Creative Commons. Lea el artículo original.  La conversación "ancho =" 1 "altura =" 1 "/></p><p></p><div
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Cita :
Después del coronavirus, las universidades deben colaborar con las comunidades para apoyar la transición social (2020, 18 de junio)
Consultado el 18 de junio de 2020
de https://phys.org/news/2020-06-coronavirus-universities-collaborate-social-transition.html

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